E-learning ? on a fait un bond de 10 ans en 4 mois

En raison de la situation exceptionnelle liée au Covid-19, les institutions de développement professionnel, qu’elles soient publiques ou du secteur publique, ont subi un tsunami numérique selon le titre annonciateur de l’ouvrage d’Emmanuel Davidenkoff  qui annonçait en exergue que le monde de l’éducation serait tôt ou tard bouleversé par le numérique.

Que ce soit dans l’enseignement supérieur ou dans les institutions publiques, ce qui fait la différence dans le développement professionnel est la posture de la personne. On peut tenter d’établir une catégorisation sommaire en 4 comportements ou attitudes distinctes face au bouleversement numérique.

• La posture d‘ouverture caractérise des personnes qui avaient déjà amorcé une intégration du numérique dans leurs dispositifs de formation. Pour ces formateurs/enseignants du supérieur , un tsunami numérique représente une opportunité de se développer encore davantage et de tirer le meilleur bénéfice de la situation de bouleversement des pratiques.
• La posture de sidération caractérisée par la prise de conscience de risques inhérents à la situation. Cette catégorie de formateurs ou d’enseignants du supérieur sont prêts à investir l’énergie nécessaire pour passer à une posture d’ouverture quand ils mesurent un intérêt réel pour l’expérience d’apprentissage de leurs étudiants ou apprenants. Toutefois, avant de se lancer, ils mesurent le pour et le contre.
• La posture de résistance  qui se caractérise par un refus total d’intégrer le changement, il s’agit d’une forme de déni ou de refus d’obstacle le plus souvent lié à des peurs sous-jacentes (vais-je être à la hauteur? comment faire pour éviter de me mettre en danger dans un domaine pour lequel je n’ai pas développé de compétences). Cette posture peut déboucher sur un abandon de poste, un burnout ou une dépression. Il est donc important de veiller à fournir de l’accompagnement à ces personnes car elles sont potentiellement en danger.
• la posture récalcitrante caractérise les enseignants du supérieur ou des formateurs d’adultes qui ne sont pas encore convaincus mais qui sous la pression des exigences du poste qu’ils occupent ou des injonctions de leurs supérieurs hiérarchiques se entamer une transformation digitale un peu à reculons.